词，它本身是语音语义的结合体，反映生活的本质，揭示一种生活的规律。所以词语不能离开生活的源，脱离了生活的实际，词语就显得孤立而失了色彩，它须依借一定的语言环境的支撑，显现出它的独特功用来。如；小语教材人教版一年级下册《四个太阳》中“清凉”一词的理解，单纯的教学生来理解这个词语，学生是不会一下就明白意义的，如果将这个词语和它所处的语境结合一起，先让学生自读句子，通过自己的感悟，交流自己的体会，最后来理解词义那该多美，瞧！“我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。”夏天是炎热的，火红的太阳炙烤着大地，这时如刮来一阵风，或是有一片绿荫遮蔽，那该是多么让人惬意的啊！ 绿太阳正代表了这种情意，“清新凉快”之意烘然跃出。不仅使学生理解了词语，又感受了两种不同的生活情景，既丰富了语言，还感受到一种爱和责任。又如，小语人教版五年级下册《草原》有这么一句“这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么的清鲜，天空是那么的明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”
