幼儿园家具
幼儿园计划中选用幼儿园多功能室家具时，不只要考虑到原始空间的应用zui大化，并且还要同时凑集了玩具柜、座椅等多种机能。在一些意想不到的处所应用可伸缩的托板或许抽屉，为孩子留出更多空间。儿童房里的家具应只管即便增长其曲线，一来圆形的外型让空间充斥兴趣，二来也是为了避免孩子磕磕碰碰。 
幼儿园是孩子们凑集的运动游戏场合，必要零丁设立衣柜寄存的衣物。幼儿园计划里zui好选用装带有柜门的落地柜停止掩蔽存储，如许就能够或许把孩子们的零食、自带玩具、衣服等物品断绝在眼帘以外。由于孩子的玩具老是零碎的，幼儿园计划带有柜门的落地柜是收纳zui好的抉择，把孩子们的玩具分类放在里面，混乱的环境也跟着打开抽屉的那刻消失了。 
幼儿园计划中墙面供给了大批潜在的存储空间，以置物架和吊柜搭配的收纳对象打造具备展现后果的货架，既可以或许搁置装饰品，也能够或许给孩子充分的高空玩乐空间。依据孩子的身高可以或许正当应用墙上的空间来张贴孩子爱好的作品。幼儿园计划还有多格的储物空间可以或许寄存大批的生涯进修用品，这种具备多重机能的收纳柜则可以或许靠墙的方法结构，以包管预留整块空间供孩子游玩。 
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1、区域活动更重视幼儿关键经验的积累与培养 
每一种经验都可以通过各种适合幼儿的活动来实现，在开展活动前，教师要丰富幼儿的关键经验，同时意识到，这些经验不是以孤立的形式存在，他们之间有密切的联系，在活动开展中，应该综合为一体。如“语言运用的关键经验、主动学习的关键经验、经验表征的关键经验等”，教师应有目的、有计划地把这些关键经验放在许多不同的活动区中。
2、游戏性大于学习性。
区域活动更多强调的是幼儿自主选择活动区，自己决定活动的内容、活动方式、活动伙伴，对活动区的环境、材料提出了更高的要求，活动的趣味性强。这要求教师不要一味地将区域活动学习化，应加强活动区的游戏性。此时的“学习”，不是传统意义上的“教学”，没有“教师讲、幼儿听”的概念，而是教师通过各种各样的方式对幼儿的活动施加影响，支持、促进、帮助幼儿顺利活动的过程。 
3、空间开放性与内容整合性。 
各活动区之间应是开放联系的，幼儿方便出入、方便各区间的交流。例如，南京某幼儿园大班，利用货币的流通，将“银行”、“超市”、“yi院”、“娃娃家”、“理发店”、“幼儿园”、“菜市场”等多个游戏区联系起来，成了一个全班性的大游戏。
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单跳:比赛是在一条铺上厚毯的木质窄长专用跑道上完成的。这条跑道上，运动员要连续完成一整套高难技术动作，包括前空翻、后空翻、侧空翻、前空翻接侧空翻、后空翻接侧空翻等，最后落在跑道尽头的垫子上。按照规定，整套动作应由8个以内的单个动作构成，最后必须以空翻动作结束。
蹦蹦床虽然已不再是小学生的主要活动，但是并没有消失，仍然在小学生的生活中保留着许多阵地，蹦蹦床在教育和教学中仍然是重要的。特别要指出，蹦蹦床对学习，对发展现察力、记忆力、注意力有很大作用。 做蹦蹦床是燕子模仿成^生活的一种方式。学龄前儿童在蹦蹦床中曾当过爸爸、医生、建筑工^、消防队员、机车司机、宇航员。在这些蹦蹦床中，他是享有充分权利的公民，是真正的社会生活的参加者。蹦蹦床以自己的方式表达孩子的话动需要。这是种特殊的需要蹦蹦床本身能激发起孩子的兴趣，使他高兴。劳动能创造出某种东西来，学习能获得知识，而孩子在蹦蹦床获得的某些重要的个性特点能长久保持下来。

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