钢琴律动是在有规律的变化动作中培养节奏感和韵律感的一种技能，传统律动教学是以教师示范、学生模仿，经反复练习达到要求，学生学得机械而又呆板。遵循“寓教于乐”的教育原则，依据初一学生好动、好玩、好奇的特点，我精心恰当地选择了新颖生动、富有趣味的教学方法。在律动的音乐游戏中采用《请你跟他一样做》的方法，让学生自己设计动作，自由结合，自由分组，并设计本组的队形变化等，让学生动脑筋。方法是每组选一名学生在前面创造动作，随音乐不断变化，其他学生跟着做。要求动作尽量不重复，各组不同的动作互不干扰，比谁创造的动作最多，谁的动作更优美、更符合音乐，谁模仿得最像。由于学生个性差异、爱好不同，所创造的动作也各不相同，千姿百态。但他们是通过了想象和模仿才做出来。生动有趣的动作使学生边做边笑，感到非常有趣。整个课堂中学生的注意力高度集中，思维能力和创造能力都得到了充分发挥，学生学习积极性也很高。
钢琴在音乐素质教育活动中，极注重培养中学生的情感素质，使学生的品格和个性得到健康和谐发展。爱因斯坦有一句名言：“智力的成就在很大程度上依赖于性格的伟大”，“性格”从广义上是指人的情感素质，它包含情意、思维、兴趣、气质、意志、毅力等非智力因素，它常伴随着一切智力活动。中学生在学业和将来的事业上能否成功，很大程度上取决于非智力因素的养成。而音乐素质教育是心灵的塑造，是情感的培养，是个性的发展，是辅助非智力因素养成的好帮手。音乐艺术即表现人们的感情，也表现人们的思想，但并非抽象的表现，而是用生动的形象来表现。音乐是一门最擅长表达情感的艺术，具有很强的感染力和吸引力。当优美、健康的音乐与人的生理、心理的节奏、旋律产生共鸣协调并被陶醉时，使人产生一种高尚的、正义的、道德的、灵魂升华的情感，使人充满了对人生的希望和追求，对生活、生命和整个世界的挚爱，增强了奋斗的自信和力量。
钢琴选择适当曲目练习。保持快乐的情绪，不仅有利于学生学习电子琴，而且对学生培养活泼开朗的性格有很大作用。针对学生心理特点和不同的性格特征，选择合适的曲目进行教学，有利于激发和保持学生的快乐情感。对于比较害羞的学生，则要选择一些旋律激昂、节奏明快的曲目，使学生潜移默化地变得热情开朗、活泼大方，同时还增强了学琴的兴趣。
(二)注重讲解音乐背景，启发学生的想象力。学生的想象力是有灵性的、可贵的，正确引导学生进行想象，对丰富学生的想象力，培养创造性思维大有裨益。如：给八小节主题，让学生创造出有引子、变奏、尾声的即兴演奏，这是一个很好的例子，在教学时老师平时可以有目的、有计划地组织学生听一些音乐会节目，听一些现代音乐cd、学习有关即兴演奏的方法，以及音乐句子接龙的练习。在此之前，须先讲解有关音乐的背景知识，操作方法，引导学生想象。这样，学生既能掌握技巧，又启发了形象思维。

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