钢琴律动是在有规律的变化动作中培养节奏感和韵律感的一种技能，传统律动教学是以教师示范、学生模仿，经反复练习达到要求，学生学得机械而又呆板。遵循“寓教于乐”的教育原则，依据初一学生好动、好玩、好奇的特点，我精心恰当地选择了新颖生动、富有趣味的教学方法。在律动的音乐游戏中采用《请你跟他一样做》的方法，让学生自己设计动作，自由结合，自由分组，并设计本组的队形变化等，让学生动脑筋。方法是每组选一名学生在前面创造动作，随音乐不断变化，其他学生跟着做。要求动作尽量不重复，各组不同的动作互不干扰，比谁创造的动作最多，谁的动作更优美、更符合音乐，谁模仿得最像。由于学生个性差异、爱好不同，所创造的动作也各不相同，千姿百态。但他们是通过了想象和模仿才做出来。生动有趣的动作使学生边做边笑，感到非常有趣。整个课堂中学生的注意力高度集中，思维能力和创造能力都得到了充分发挥，学生学习积极性也很高。
钢琴选择适当曲目练习。保持快乐的情绪，不仅有利于学生学习电子琴，而且对学生培养活泼开朗的性格有很大作用。针对学生心理特点和不同的性格特征，选择合适的曲目进行教学，有利于激发和保持学生的快乐情感。对于比较害羞的学生，则要选择一些旋律激昂、节奏明快的曲目，使学生潜移默化地变得热情开朗、活泼大方，同时还增强了学琴的兴趣。
(二)注重讲解音乐背景，启发学生的想象力。学生的想象力是有灵性的、可贵的，正确引导学生进行想象，对丰富学生的想象力，培养创造性思维大有裨益。如：给八小节主题，让学生创造出有引子、变奏、尾声的即兴演奏，这是一个很好的例子，在教学时老师平时可以有目的、有计划地组织学生听一些音乐会节目，听一些现代音乐cd、学习有关即兴演奏的方法，以及音乐句子接龙的练习。在此之前，须先讲解有关音乐的背景知识，操作方法，引导学生想象。这样，学生既能掌握技巧，又启发了形象思维。
钢琴改正错误比学新知识更难
不知道你的孩子是否出现过下面的现象：
老师在谱子的同一个地方画了一个又一个的标记提醒孩子注意，可孩子熟识无睹，同样的错误犯了又犯。
演奏中总有不顺畅的地方，似乎总弹不熟练。
不喜欢认谱子，无论什么曲目都是背奏，结果表面上听起来很流畅，其实是很多错音，纠正起来还很顽固。
还有的孩子，一练起琴来，不是喝水，吃苹果，就是要上厕所。或者把曲目匆匆弹完一遍，便东张西望，抠抠手，挠挠头，总之就是不会抓紧时间继续练。
上述这些现象都是因为孩子学习习惯不好造成的，也告诉我们改正错误比学习新知识更难。
总不改错的孩子是因为懒惰，不愿意动脑子改变已经形成的定势，且责任心不强。
总弹不熟练的，可能是练琴时间不够；可能是害怕困难，容易弹的地方一遍遍弹，难度大的地方就混过去了；还有的是头脑中没有建立正确的价值取向，认为自己弹成那样就很不错了。
不认谱的孩子有可能是手、眼、脑的协调性差，顾了手顾不了眼，为了弹熟，只好背谱子。也有的孩子是耳朵听辨音能力强，也因此优势变劣势，不去认真识谱

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