钢琴音乐，深深地根植于人类的现实生活之中，它丰富着人类的生活，体现着科技与人文的精神，美化着环境，净化着心灵。可见音乐素质教育在中学教学中不可忽视，它对学生的智力发展和情感的培养起着重要的作用。
音乐素质教育有利于开发人脑思维和创造力
脑、发展人的完整思维能力的不可缺少的手段，也是人的“完整人化”的不可少的途径。我国学者王通讯进一步提出了“多元聪明”论。这一创建性的论题为人类智慧的提高和发展以及人类自身智慧的研究与探索拓展了广阔的空间，也更证实了音乐教育在中学生智力开发和素质提高中的作用。
在音乐课教学中，教师应给学生营造一个自由发展的空间，挖掘其潜能，激励他们创新的欲望与勇气，让他们在愉快的音乐创造与活动中获得音乐素质的提高和智力的开发，以动激趣，发扬主体精神。
钢琴律动是在有规律的变化动作中培养节奏感和韵律感的一种技能，传统律动教学是以教师示范、学生模仿，经反复练习达到要求，学生学得机械而又呆板。遵循“寓教于乐”的教育原则，依据初一学生好动、好玩、好奇的特点，我精心恰当地选择了新颖生动、富有趣味的教学方法。在律动的音乐游戏中采用《请你跟他一样做》的方法，让学生自己设计动作，自由结合，自由分组，并设计本组的队形变化等，让学生动脑筋。方法是每组选一名学生在前面创造动作，随音乐不断变化，其他学生跟着做。要求动作尽量不重复，各组不同的动作互不干扰，比谁创造的动作最多，谁的动作更优美、更符合音乐，谁模仿得最像。由于学生个性差异、爱好不同，所创造的动作也各不相同，千姿百态。但他们是通过了想象和模仿才做出来。生动有趣的动作使学生边做边笑，感到非常有趣。整个课堂中学生的注意力高度集中，思维能力和创造能力都得到了充分发挥，学生学习积极性也很高。
钢琴选择适当曲目练习。保持快乐的情绪，不仅有利于学生学习电子琴，而且对学生培养活泼开朗的性格有很大作用。针对学生心理特点和不同的性格特征，选择合适的曲目进行教学，有利于激发和保持学生的快乐情感。对于比较害羞的学生，则要选择一些旋律激昂、节奏明快的曲目，使学生潜移默化地变得热情开朗、活泼大方，同时还增强了学琴的兴趣。
(二)注重讲解音乐背景，启发学生的想象力。学生的想象力是有灵性的、可贵的，正确引导学生进行想象，对丰富学生的想象力，培养创造性思维大有裨益。如：给八小节主题，让学生创造出有引子、变奏、尾声的即兴演奏，这是一个很好的例子，在教学时老师平时可以有目的、有计划地组织学生听一些音乐会节目，听一些现代音乐cd、学习有关即兴演奏的方法，以及音乐句子接龙的练习。在此之前，须先讲解有关音乐的背景知识，操作方法，引导学生想象。这样，学生既能掌握技巧，又启发了形象思维。

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